失去口語的失智症長輩不說話怎麼辦？一首老歌＋一張照片，幫助重新開口說話
為什麼失智長輩會忘東忘西？
你也正在困擾家裡的長輩記性好像越來越差嗎？
：「今天吃了什麼、昨天去哪裡？」，他都回答「不記得」或只是笑笑不說？
治療師該怎麼做？三步驟溫柔帶領孩子踏上學習之路
打破「孩子還太小不適合治療」的迷思，用發展為本的觀點看見潛能！
在臨床工作中，我們時常遇到一種情境：家長帶著還無法清楚表達的孩子前來諮詢，但發現孩子的認知能力偏弱、模仿能力尚未發展、遊戲行為稀少。
這時，治療師該怎麼辦？
【生活力 vs. 獨立性】你期待孩子「自己來」，還是「過得好」？
當我們說「要讓孩子獨立」，到底是在說什麼？
在日本的教育中，與其強調「獨立」，他們更強調的是一個你可能比較不熟悉的詞：「生活力（生きる力）」
讚美也可能是壓力？從台日文化看孩子的語言焦慮
當一句「你好棒」讓孩子緊張了起來
對某些孩子而言，這樣的讚美，其實不是鼓舞，而是壓力的來源。
有些孩子在聽見這些話時，心裡冒出的第一個念頭不是喜悅，而是焦慮。
從「少數派」到生活力：看見孩子的差異、尊重與成長
當孩子不在大眾期待裡面時，他真的有問題嗎？
日本精神科醫師本田秀夫（Hideo Honda）提出的教育觀點中，「少數派」不再是病理化的分類，而是一種多元文化視角的翻轉。就像左撇子不是病，而是少見一點的特質。這樣的轉變，不只改變了教育現場，也讓更多孩子擁有了被理解與接納的可能。
孩子愛插隊、搶玩具？提升社交技巧的實用指南！
當孩子出現插隊或搶玩具的行為時，這可能是因為他們尚未學會適當的社交技巧，而非故意搗蛋。本文將介紹如何透過繪本《森林裡的禮貌運動》、簡單的社交語言練習，以及生活中的實際引導，幫助孩子建立正確的社交觀念，與朋友友好相處。讓我們一起培養孩子的社交能力，幫助他們在未來的人際互動中更加自信！
「生活力」才是教育的核心：孩子不只要會考試，還要會生活
你希望孩子未來「自己做得到」，還是「活得自在有尊嚴」？
日本教育改革早在 20 年前就開始調整方向，不再只追求成績，而是以「生活力（生きる力）」為核心：
✔ 孩子能做選擇
✔ 懂得照顧自己
✔ 能在人際中被看見與尊重
這不只是學校的任務，更是每個家長與第一線專業人員的共同責任。
Susan老師帶你玩出治療力：Play-based Therapy的臨床魔法
📣 你是否正在尋找一位Play-based Therapy的實務引路人？
📣 你是否渴望將「玩」的力量真正落實到臨床與家庭中？
我們將迎來一場融合理論、經驗與策略的專業饗宴——來自澳洲的語言治療大師 Susan Marden老師，將親自帶領我們深入了解以玩樂為基礎的治療核心與實作！
打破「孩子還太小不適合治療」的迷思，用發展為本的觀點看見潛能！
在臨床工作中，我們時常遇到一種情境：家長帶著還無法清楚表達的孩子前來諮詢，但發現孩子的認知能力偏弱、模仿能力尚未發展、遊戲行為稀少。
治療師該怎麼做？三步驟溫柔帶領孩子踏上學習之路
當孩子認知能力較弱，語言治療師該如何規劃教學？
在實務現場中，我們常遇到這樣的情況：
小朋友在語言發展上表現遲緩，評估後卻發現其認知能力也偏弱或尚未成熟。這時，語言治療師該怎麼做？
是否該獨自調整治療方向？還是應該尋求其他專業的支持？如果不小心各自為政，會不會反而讓孩子學得更慢？
事實上，這正是跨專業合作（interdisciplinary collaboration）發揮力量的時刻！
