📌 當孩子認知能力較弱，語言治療師該怎麼做？

✅ 必須跨專業合作！

當孩子的挑戰不只在語言層面，語言治療師絕不能單打獨鬥。這時，我們應該主動：

照會職能治療師、臨床心理師、特教老師或社工等其他專業人員

評估孩子在認知、注意力、感官統合或行為調節上的潛在挑戰

依據跨專業團隊的整體評估，共同調整教學方向與步調

🤝 跨專業合作三大重點建議

1️⃣ 固定舉行團隊會議，保持資訊流通

與其他專業治療師定期開會，針對個案進行討論與回饋，有助於避免各說各話、教學衝突。

2️⃣ 確保團隊共識，目標一致

不論是語言、動作或行為介入，每位專業人員的目標都應指向同一個方向，例如：「提升孩子在遊戲情境中的溝通主動性」。

每天的治療，雖分屬不同專業，但目標應是一樣的。

3️⃣ 教學內容要「聚焦」而非「貪多」

面對認知能力尚未成熟的孩子，療育的內容應縮小範圍、精準目標設定。
這不代表降低期待，而是讓孩子能更聚焦學習、減少挫敗感。

🎯 延伸策略：在Play-based Therapy中實踐跨專業共學

Play-based Therapy（PBT）本身就是一種高度彈性與協作導向的教學模式。

PBT強調孩子主導、專業引導，而在多專業合作中，能更好地融合語言、動作、社交與情緒策略。

結合遊戲、模仿、感官經驗與情境設計，讓治療更貼近孩子的實際生活與能力範圍。

🎓 想進一步了解PBT與多專業合作的實務應用嗎？

我們誠摯邀請您參加即將登場的課後工作坊——與Andrea老師一同實戰討論！

✨「玩樂中的語言治療魔法：讓孩子在遊戲中成長」

👥 對象：語言治療師、職能治療師、心理師、特教與幼教人員等相關專業人士

📌 工作坊焦點

✅ 實作策略傳授，不再臨床冤枉路

✅ 從評估到治療的完整PBT操作流程

✅ 在地化臨床挑戰與跨專業整合探討

✅ 疑難排解與即時個案交流分享

👩‍🏫 講師：Andrea老師
💫 澳洲台灣雙認證語言治療師
💫 ESDM丹佛模式國際認證治療師
💫 ImPACT方案進階完訓
💫 曾任ONEONONE CHILDREN’S THERAPY語言治療主管

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📚 參考資料與實證依據

ASHA (2020). Roles and Responsibilities of Speech-Language Pathologists in Early Intervention.

Wetherby, A., & Prizant, B. (2000). Communication and Symbolic Behavior Scales Developmental Profile.

McWilliam, R. A. (2010). Working with Families of Young Children with Special Needs. Guilford Press.

這些資料一致指出：跨專業團隊合作是早期療育成功的關鍵，也能幫助孩子獲得更一致、更全面的支持。

💬 結語：專業的力量在於合作，真正有效的療育從共識開始

身為語言治療師，若能夠跳脫「我該怎麼做」的框架，轉而思考「我們該如何協作」，孩子的學習與改變將不再孤單，也會更有力。

讓我們一起走進Andrea老師的課堂，在跨專業中找到更有效的陪伴方式💡