🎯 文法與表達該怎麼選？

根據Susan老師在PBT進階大師班中的實務教學，我們學到一件事：

不是「選擇」文法或表達，而是「安排」文法與表達的順序。

在孩子學習語言的過程中，表達能力與語言結構（如文法、句型）彼此影響，但每位孩子的語言基礎不同、動機不同、學習方式也不同。因此，治療目標不應一體適用，而應依孩子現階段能力、動機與需求客製化設定。

📌 三大面向，評估你的治療目標是否「合理又可行」

✨Susan老師獨家傳授：「語言治療目標三大評估原則」：

1️⃣ 是不是合理的？

這個語言結構是否在孩子目前的發展階段適當？

是不是因為「我們想教」，而不是孩子「準備好要學」？

2️⃣ 是不是可行的？

孩子在自然互動中有沒有機會練習這個目標？

治療師是否能在活動中適時給出提示與引導？

3️⃣ 是不是貼近孩子需求的？

這個表達對孩子來說是不是實用的？

是否能幫助孩子在日常生活中達成溝通目的？

🔑 只要這三項都能打勾，這個治療目標就值得列入優先處理！

🧩 Play-based Therapy讓語言目標更自然融入活動

在PBT的設計中，治療師會透過遊戲引導孩子練習目標行為，避免僵硬練習或壓力過大的情境。
例如：

透過角色扮演遊戲，引導孩子自然使用句型：「我想要…」「我可以幫忙…」

藉由拼圖或蓋房子的活動中練習順序詞與連接詞：「先放這個，然後加這個！」

PBT強調「目標藏在孩子喜歡的活動裡」，讓學習不只是有效，更是愉快。

🎓 想更深入掌握PBT目標設定與實作策略？

我們誠摯邀請你參加即將登場的課後工作坊，由澳洲與台灣雙認證的語言治療師 Andrea 老師，帶你延續學習力、實作力與臨床轉化力！

✨「玩樂中的語言治療魔法：讓孩子在遊戲中成長」

👥 對象：語言治療師、職能治療師、心理師、特教、幼教等相關專業人員

📌 工作坊主題亮點：

🔍 不走臨床冤枉路：從實務經驗中掌握策略

📊 從評估到教案設計完整解析：避免只看症狀、不看需求

🌏 在地化挑戰深度剖析：針對台灣臨床環境提出可行建議

🤝 現場Q&A與個案交流：從別人的提問中也看見自己的方向

👩‍🏫 講師介紹：Andrea老師
💫 澳洲台灣雙認證語言治療師
💫 ESDM丹佛早療模式認證治療師
💫 ImPACT方案進階訓練合格
💫 前ONEONONE CHILDREN’S THERAPY主管級語言治療師

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📚 延伸閱讀與參考文獻：

Paul, R. (2007). Language Disorders from Infancy through Adolescence.

Fey, M. E. (1992). Clinical Forum: Treatment Efficacy. Language, Speech, and Hearing Services in Schools.

Zosh, J. M., et al. (2017). Learning through play: A review of the evidence. LEGO Foundation.

💬 結語：設定對的語言目標，是治療成功的起點

不是孩子學不會，而是我們有沒有給出他「真正需要」的練習機會。
用正確的方法設計目標，孩子才能在遊戲中，真正表達、真正成長。