📍如果孩子會背公式，卻不會過日子呢？

你有沒有遇過這樣的情況？

孩子考試成績很好，但早上起床總是拖拉、忘東忘西、面對變動就崩潰。你心裡忍不住問：

「他成績不錯，為什麼生活卻一團亂？」

事實上，會考試，不等於會生活。
但我們的教育體系卻常常只訓練孩子「如何在學校裡生存」，卻忽略了「如何在社會中生活」。

🇯🇵 日本教育改革啟示：每堂課都在教「怎麼活下去」

2000 年之後，日本開始進行大規模教育改革，雖然課綱裡不一定明文列出「生きる力（Ikiru Chikara）」這個字眼，但你會發現：

無論是綜合學習、特別活動、生活科，
幾乎每一門課，都是在培養孩子未來「自己活下去」的能力。

這些課不是在教孩子怎麼洗碗、做家事而已，而是在訓練一種更底層、更關鍵的能力：

• 如何理解自己的身體與情緒
• 如何面對失敗、承受壓力
• 如何在人際互動中表達需求、建立關係
• 如何在未知的情境中做出選擇與決策

日本教育的觀點是：

「真正的學習成果，不在於分數，而在於他能不能帶著這些能力，走進社會，活得穩定。」

🧠 「生活力」不是生活常識，而是生存的能力

在台灣，我們也許會用「獨立性」來談孩子要學會自己做事。但「生活力」談的更多——它包括了選擇、調節、自我照顧、與人共處的能力。

想像一下：

• 教孩子練習平衡，不只是為了走直線，而是讓他能安全地端著餐盤走到餐桌；
• 教他多步驟任務，不是為了交出一份漂亮的作品，而是讓他能自己整理書包、出門前檢查東西；
• 教他與人輪流，不只是為了拿高分，而是讓他知道「我的存在會被等候，我也值得被尊重」。

這些，看起來像「生活瑣事」，卻是「活得好」的根本。

🎓 思誼老師這樣看：「教育的終點，是有選擇、有尊嚴地活著」

思誼老師曾在日本東京學藝大學進修多文化教育，深受「生きる力」理念影響。

她在台灣的特教現場觀察到，很多孩子雖然學會了表面上的「技能」，卻沒有內在的生活自主性。例如：

• 為了「進步」，被硬拉著做；
• 為了「達標」，從來沒被允許等待；
• 能表現出能力，卻無法做選擇、說出自己的需求。

「我們不是要改變孩子成為某種樣子，而是幫助他長出自己的樣子，並讓他被社會接住。」——思誼老師

她相信，真正的教養與支持，不只是強調孩子「能不能做」，更要看他是否「能好好地生活」。

🧭 「生活力」vs「學術表現」：我們的教育該往哪裡走？

比較面向	學術表現為導向教育	生活力導向教育
評量標準	分數、排名	適應力、自理力、選擇能力
教學重點	知識輸入、考試技巧	自我調節、人際互動、解決問題
學習動機來源	外在（成績、表揚）	內在（需求、目標感）
孩子被看見的方式	達標表現	生活細節、努力歷程

這兩種並不矛盾，但我們需要思考：

「我們是否過度強調孩子的『做得到』，而忽略了他是否『過得好』？」

 

結語：讓孩子「活得好」，才是真正的教育

我們最終要教給孩子的，不是「如何成為好學生」，而是「如何好好地成為他自己」。

生活力，不只是他能不能自己洗澡、整理房間，更是：

• 他能不能說出需求
• 他能不能從挫折中站起來
• 他能不能用自己喜歡的方式活著，並被尊重

如果你也相信教育不該只有標準答案，我們邀請你一起走進這堂課，從生活出發，重新認識孩子的力量。